127

Еще двадцать минут - и кончится лето, и осень начнется. Самое-самое любимое на свете время. Но, несмотря на мою общую нелюбовь к лету, вот конкретно это было очень, невероятно, сказочно хорошим. Спасибо ему.

Как всегда перед 1-ым сентября - легкий мандраж. Не спасает даже то, что по ту сторону стола, где я нахожусь сейчас, это уже 27-ой раз. ОЙ МАМАЧКИ. Я динозавр?

Все, написали дети мои ЕГЭ сегодня. Теперь бы дай им Бог еще экспертов хороших. Подержите вместе со мной кулачки за них, а?

В который раз убеждаюсь, что нет худших врагов у детей, чем взрослые. Это ж надо в теперешней ситуации, когда с образованием делается черт знает что, вот так воспринимать пока еще существующий и актуальный один из лучших учебников для младших школьников и одну из лучших книг в мире для всех возрастов.  А орфография какая! А комменты!

gration.livejournal.com/63404.html

Жесть, в натуре жесть.

Коля сидит за партой, а под партой у него, определенно, что-то есть. "Что у тебя там?" - спрашиваю. "Ничего", - и ангельски чистый взгляд серых глаз в ответ. "А все-таки?" - пробираюсь я к его парте сквозь нагромождение рюкзаков.
Коля делает героические попытки скрыть искомый предмет. Но не успевает. На коленях у него лежит открытый "Маленький принц", уже почти дочитанный.
"Так, - говорю я своим самым "учительским" голосом. - Что делать надо было?" "Упражнение", - тычет Коля в книгу, понурившись. "А ты?" - вопрошаю я его. "А я читал, - отвечает он уже честно. - Но понимаете..." "Понимаю", - перебиваю я его, и очень быстро рисую клетку с барашком. . - А теперь упражнение доделывать." Коля смотрит на меня, просияв. Он рисует еще одну клетку рядом, и удовлетворенно переведя дух, берется за учебник.

Детская конференция. Все идет как положено, дети выступают, жюри кивает, слушая, дети в зале и их учителя  тоже как-то реагируют. Наступает очередь моих. Выходят. Рассказывают. Очень хорошо говорят, на мой взгляд, хоть и волнуются. На экране - карта. Мой мальчик, показывая, о какой части страны идет речь, и волнуясь, размахивает указкой с амплитудой, которая слегка превышает стандартную. Вдруг из зала раздается не шепот - шип: "Отберите кто нибудь указку у этого...!" Шип был издан дамой в кудельках  и пиджаке с большими плечами. Я оборачиваюсь, смотрю на нее выразительно - ее лицо искажено гримасой ненависти. Тем не менее, дети продолжают говорить. И, уже заканчивая, чуть перебирают лимит времени. Председатель жюри им об этом вежливо напоминает, дети кивают - еще минуту, мол. И тут тетка срывается на визг. "Полчаса уже всякую муру говорят!" - визжит она. "Будем уважать детей!" - уже с нажимом в голосе говорит ей председатель жюри. Тетка замолкает.

Дети выступали почти перед самым концом. Через полчаса объявляют победителей. Все три наши работы вышли вперед: одна заняла первое место и две получили лауреатские грамоты. Та девочка, которую привела тетка, не получила ничего, и теперь мы уже видим, что тетка что-то злобно шипит ей на ухо, косясь на нас с первоклассной, отборной ненавистью.

"Бедный ребенок!" - говорят об этой девочке мои девчонки, провожая ее глазами. Я согласно киваю, а сама продолжаю размышлять над вопросом - как можно работать на нашей работе, так ненавидя  все живое вообще и детей в частности?

Понимаете, - говорю я Надиным родителям, - очень важно, чтобы Надя читала. Не только на английском. Ей так трудно именно потому, что этого навыка у нее нет.
- Что Вы, - возмущается папа, - она читает непрестанно. Вот посмотрите сами.

Смотрю на полки. Действительно. "Маленькая ведьма", "Книга настоящей девочки", "Как быть красивой", и - абсолютно отдохновенным пятном среди всего этого добра - рассказы Сетон-Томпсона.

- Мы и сами читаем все время, - продолжает Надин папа, - вот видите, на кухне даже..- с извинительным смешком.

Вижу. Стопкой - Бушков, Донцова, Коэльо и Ричард Бах.

- Мы даже философскеую литературу читаем, - гордо говорит папа, показывая на Коэльо с Бахом.
Поэтому с этим проблем нет.

Я киваю, тяжело вздыхая, а про себя думаю о том, что надо будет попробовать почитать с ней хотя бы "Таинственный остров", и еще о том, что,  видимо, то время, когда детей можно было учить просто английскому, уже прошло...

Кажется, это было в седьмом классе. Учительница русского языка и литературы Валентина Федоровна объявила нам на уроке, что мы сейчас должны будем за 45 минут написать сочинение "Что бы сделал, если бы у меня оказалась в руках волшебная палочка". Я взяла ручку и на секунду задумалась. Следующие 45 минут прошли за описанием того, как сильно бы я старалась и что конкретно бы делала, чтобы Виктор Хара остался в живых и Анджела Дэвис больше не страдала бы так ужасно . Мое сочинение было прочитано вслух и за него мне была поставлена крупная, округлая пятерка. Характерно то, что я писала абсолютно искренне. Мне действительно очень хотелось, чтобы все было так, как я написала.
Сегодня мне в шестом классе понадобилось объяснить условные предложения. Я попросила, чтобы дети написали мне шесть предложений на тему - "What I would do if I had magic powers". В итоге я получила шесть работ, в которых шла речь о том:
1) как бы было здорово попасть в Хогвартс и поучиться там;
2) как было бы круто, если бы можно было стать настоящим джедаем;
3) как было бы классно наконец получить в подарок живую лошадь или, на худой конец, собаку;
4) какой именно дом можно было бы построить в Хоббитании
5) как можно было бы поехать в Голливуд и стать там подругой Бреда Питта;
6) как было бы здорово, если бы можно было оживить всех детей из Беслана.

И вот я думаю - баланс-то у нас все же положительный или отрицательный?

Новый ребенок - это всегда некоторое  испытание. Вот сегодняшний - пришел, был мрачен, индифферентен и всячески демонстрировал, что его присутствие в это время и в этом месте - исключительно одолжение злонамеренным родителям, переведшим его против воли в другую школу. Через полчаса - начал говорить без раздражения в интонациях. Через час улыбнулся. Уходя, спросил, когда приходить в следующий раз. Приятно.

Похоже, пришла пора менять профессию.    Так вот почитаешь-почитаешь.....     Как можно догадаться, особенные перлы я выделила. Самое печальное состоит в том, как говорится на всех совещаниях, что процесс этот абсолютно необратимый - слишком много бабок в это дело уже вложено.                                                                                         

М. И. Чирков

С 2005-2006 учебного года в России должен начаться переход на профильное обучение в старших классах общеобразовательных школ, а уже с 2004-2005 учебного года –введение предпрофильной подготовки в девятых классах. В основу учебных программ будет положен двухуровневый государственный стандарт общего образования.
    В отличие от привычных школ с углубленным изучением отдельных предметов, когда одна –две дисциплины изучаются по углубленным программам, а остальные- на базовом уровне, модель общеобразовательной школы с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, чем и определяется гибкость системы. При этом все учебные предметы будут разделены на три типа: базовые, профильные и элективные.
    Базовые предметы обязательны для всех учащихся. Предполагается, что таковыми станут математика, история, русский и иностранные языки, физкультура, а также интегрированные курсы обществоведения ( для естественно- математического) и естествознания ( для гуманитарного профиля). Профильные предметы определяют направленность каждого конкретного профиля. Например, физика, химия, биология- профильные предметы в естественнонаучном профиле.
    Содержание этих двух типов предметов составит федеральный компонент государственного стандарта общего образования, который будет утверждаться федеральным правительством.
    Элективные курсы- это обязательные для посещения курсы, которые выбрал для себя сам учащийся. Примерное соотношение объемов будет определяться пропорцией 50:30:20.
    Освоение учениками требований Госстандарта будет определяться, как известно, по результатам ЕГЭ (по элективным курсам ЕГЭ проводиться не будет). Вот тут-то и возникает малозаметная на первый взгляд неувязка. Задания- то на ЕГЭ будут даваться всем одной сложности, независимо от профиля обучения. А права изучать в школе все предметы на повышенном уровне у ученика не будет- нужно будет сделать выбор.
    Помимо всего этого, Министерство Образования предлагает несколько вариантов (моделей) организации профильного обучения: 1) модель внутришкольной профилизации ; 2) модель сетевой организации.
    Понятно также и то, что далеко не везде любой профильный класс сможет принять всех желающих. Следовательно, возникает конкурс. Поэтому «концепцией» Минобра и предусмотрена так называемая предпрофильная подготовка в девятом классе. Для этого девятиклассникам должны быть предложены несколько курсов по выбору- их называют профориентационными. Предполагается наряду с итоговой аттестацией выпускников девятого класса ввести «накопительную оценку», которая учитывала бы различные достижения учащихся. Сами экзамены после девятого класса скорее всего будут сдаваться некоей «внешней», т.е. не внутришкольной, комиссии, и очень вероятно, что в форме контрольно- измерительных материалов ЕГЭ. Этот экзамен многие разработчики так и называют «малым ЕГЭ». По его результатам и с учетом «портфолио» местные власти будут вправе составлять некий рейтинг претендентов на места в десятых классах.
    Минобр поясняет, что конкурсный набор в старшие классы отдельных общеобразовательных учреждений не входит в противоречие с законодательно закрепленным правом получения каждым ребенком общего (полного) среднего образования (ст.16, п.1, абз.2 Закона Р.Ф. «Об образовании»). Закон гарантирует гражданам право получения образования этого уровня, что, однако, не есть синоним права получения его в конкретном ОУ.Поэтому в окончательном тексте «Концепции» предусмотрена возможность существования и непрофилированных, универсальных классов в школах, а также непрофилированных школ- прежде всего в отдаленных сельских районах (что первоначально категорически отвергалось Министерством Образования- но на этом настояло 92% российских регионов).

Слов нет....

Ну вот. Отплясали. Собственно, плясок почти что и не было. Но зато они выпустили еще один номер газеты ( и когда только сверстать умудрились успеть?), где каждому из нас сказали по многу не просто теплых, а горячих слов, и я не думаю, что лукавили - когда они повторяли то же самое устно, у некоторых на глазах и в голосе были слезы. Они были ужасно красивыми. Еще их родители придумали и показали обессиливающе смешной капустник - еще одну версию "Трех мушкетеров", где мамы играли всех мужских персонажей, а папы - женских. Боюсь, что они обиделись на то, что мы уехали сразу, проводив детей, но сил уже не было совсем...

Хорошо бы они все поступили....